近年来，集娱乐、推理和社交等多重功能于一体的剧本杀在年轻人中广受欢迎。与此同时，将红色教育与剧本杀结合起来的“红色剧本杀”，被越来越多地引入到了高校思政课堂中。更令人欣慰的是，以“红色剧本杀”为代表的校园剧本杀开始逐渐走出校园课堂的方寸之地，迈向校内外各种党建、团建活动以及文旅推广等更广阔的天地。

“红色剧本杀”之所以能跟思政课有效融合，在于它符合思想政治教育规律。思政课的本质是讲道理，要想把道理讲深、讲透、讲活，离不开方式方法的创新。作为新兴的教育手段，“红色剧本杀”把教材的知识内容融入相应剧本任务中，将思想政治教育内容与互动推理游戏相结合。学生需要通过仔细探究线索、缜密推理才能完成任务。寓教于乐的过程实现了知识传授、情感共鸣和价值观内化的融合，并且在此过程中，学生获得的是比单纯的知识讲解更为自主且深刻的体验感悟。

“红色剧本杀”之所以能得到学生们的喜爱，关键在于其符合当代青年的成长规律与实际特点，贴合年轻人需求。被称为“互联网原住民”的当代大学生主体意识、参与意识强，有着极强的表达欲。而思政课理论性较强，若采取生硬单调的灌输，不仅不能提高课堂抬头率、点头率，还会适得其反。巧妙引入“红色剧本杀”，能以润物细无声的教育方式博得学生自主认同。“红色剧本杀”通过历史穿越、场景变换、“模拟人生”等情节设置，既能让学生与革命前辈、时代榜样进行一场跨越时空的沉浸式体验，还能借助有趣的互动交流、角色扮演、换装体验、烧脑游戏等，更好地满足他们的娱乐需求、社交需求、情感需求。

将“红色剧本杀”融入思想政治教育的探索，在创新思政课内容和形式的同时，也让思政课堂别开生面。思政课不仅“活”了起来，还“火”了起来。在这个过程中，青年学生不仅仅是“红色剧本杀”的体验者、游戏者，更是“红色剧本杀”的内容创作者、史料考究者。全流程的参与、沉浸式的体验让学生成为主角，学生由被动的教育客体变成了积极主动的教育主体，为思政课注入了更多新鲜活力。

在落实立德树人的教育根本任务中，思政课的作用不可替代。“红色剧本杀”与思政课的融合解锁了思政教育的新方式，为充分发挥“红色剧本杀”在思政教育中的作用，提升思政课立德树人实效，需要基于融入目的、融入过程、融入后的反馈三方面进一步增强“红色剧本杀”的教育意义。

新形式固然好，但不能忘记融入目的，要明确“红色剧本杀”所应具备的思政教育作用。剧本杀本身不是目的，更不应为了游戏而游戏。“红色剧本杀”融入思政课，目的在于思政课教学本身，即让有意义的内容在表现形式上更有意思，更好地为国家培养时代新人。

“红色剧本杀”融入思政课，在实操过程中还需要避免出现“表演性困境”。现实中，存在学生在游戏中“入戏演绎”，游戏后却不能脱离剧本达致“共情记忆”的问题。面对这一困境，片面强调学生主体性是不够的，还需要发挥教师的主导作用，尤其是游戏体验后，教师需要进行总结提升。当然，教师的主导作用应当贯穿于全过程，包括培养高质量的剧本创作者，打造符合思政教育需求的剧本、避免出现泛娱乐化甚至历史虚无主义问题，在游戏结束后组织讨论，深化学生对相关事件背后深层意义的理解等。

为保证“红色剧本杀”融入思政课能持久有效地发挥作用，还需要重视反思评估与改进环节。在课堂结束后以及课程结课后，可以采取定期收集学生反馈意见的方式，根据反馈内容有针对性地改进剧本设置，从而更好地适应学生需求、完成思政教育目的。

（作者系中国科学院大学马克思主义学院讲师）