变危机为孩子学习的契机

2020-02-10 14:07:25    来源:中国教育报    作者:鄢超云 魏婷

  鼠年春节的欢乐气氛还没有进入高潮便因为疫情戛然而止。绝大多数家庭开始了闭门不出的生活,幼儿的生活也发生了天翻地覆的变化。他们与小伙伴玩耍的机会没有了,连户外活动也基本被禁止。取而代之的是新闻里、大人口中种种与新型冠状病毒有关的信息,以及随之而来的焦虑与不安。

  当幼儿的生活被新型冠状病毒深刻影响,成人站在保护幼儿、教育幼儿的角度,能够也应当为他们做点什么。

  做好冷静科学面对问题的示范

  儿童通过身边的成人认识和了解世界。在非常时期,成人看待和应对问题的态度就成了儿童学习的范本。因此,成人应为幼儿做好示范。

  首先,成人应尽可能冷静平和地面对危机,用积极的态度看问题。新型冠状病毒纵然可怕,但它是可防可控的,并且影响是短期的。抱着这样的态度,成人才不会过于焦虑。这种确定而安稳的感觉对幼儿至关重要。

  其次,面对危机,成人表现出的行动力对儿童也有影响。我们不轻视新型冠状病毒,因为它传染性强,对每个人都有威胁。但我们应让幼儿明白,这种情况下,过健康的生活,才是最科学的应对方法。

  比如,要尽可能居家、认真洗手,严格执行去公共场所戴口罩的要求。同时,家长也要确保幼儿正常作息,保证充足的睡眠,增强免疫力。如有可能,家长还要创造条件,让幼儿在室内也能开展大肌肉活动,同时设法让幼儿通过网络与亲人朋友,特别是与小伙伴保持联系。

  再其次,面对纷乱的可能影响幼儿的信息,成人要帮他们谨慎鉴别。果断屏蔽一些虚假的或不适合儿童接触的信息。比如那些“病人无法就医导致过激行为”的内容,或者“吃蝙蝠”之类的缺乏证据的视频、图片。相反,成人应筛选出真实、正面且符合幼儿认知水平的信息呈现给他们,比如一线医生护士忘我工作救治病人、科学家紧锣密鼓研究药物、老百姓服从指挥在家隔离、友好邻邦为我们捐赠物品等信息,从而让幼儿感受到人间有爱。这是特殊时期,我们必须给幼儿提供的心理保护。

  倾听并引导幼儿参与

  幼儿有表达与参与的权利。新型冠状病毒来袭,对幼儿影响并不比成人小。相反,因为掌控的资源有限,幼儿处于更不利的地位。他们对新型冠状病毒是什么,并不了解,对自己的生活发生的变化也一知半解,但他们能感觉到周围人的焦虑紧张。这时,成人除了教他们怎样做,还应听听他们怎么想、怎么说,了解他们害怕什么,担心什么,从而缓解他们的焦虑情绪。

  幼儿表达能力有限,我们倾听的方式也应多种多样。我们不但应鼓励幼儿说我们听,同时也应鼓励他们用绘画、戏剧表演等方式进行表达。

  同时,由于我们对新型冠状病毒暂时还没有太多办法,人们对生活的掌控感和对未来的信心都有一定程度的降低。幼儿作为人群中的弱势群体,同样也会有这样的心理。此时,把幼儿的注意力引向他们的能力和未来,对于幼儿心理健康十分有益。

  成人除了帮助幼儿了解医生帮助病人的能力、科学家研究病毒的能力、国家控制疾病传播的能力,也可以引导他们认识自己的能力。比如不出门聚集,就是在帮忙防止病毒扩散。如有条件,他们甚至可以和父母通过各种渠道进行力所能及的捐赠,帮助受疫情影响的小朋友和他们的家庭。这种“帮助别人”的体验能增强幼儿的亲社会性。

  教给幼儿适宜的知识与技能

  新型冠状病毒来袭,使得拓展幼儿学习内容成为自然而然的事。有意无意地,幼儿都暴露在了关于新型冠状病毒的知识、经验中:从什么是新型冠状病毒到怎么预防,从社会怎么应对到自己可以做什么。同时,幼儿也迫切需要掌握一些技能:从怎么洗手到什么时候必须洗手,从怎么戴口罩到用过的口罩怎么处理。因此,成人应抓住机会,丰富幼儿的知识经验与技能。

  提供给幼儿信息时,其核心标准就是“基本”,即基本的知识经验与技能。幼儿不太需要了解新型冠状病毒的具体特征,反而是理解“喷嚏可以把带有病毒的唾液喷到几米外的地方,所以戴口罩很必要”对他们更有意义。又比如,借机让幼儿学会正确洗手的方法,养成勤洗手的习惯,对他们也很有好处。

  需要注意的是,由于幼儿各方面经验有限,成人在提供基本知识经验与技能时,要用幼儿能理解的“大白话”替代科学术语,选择形象、有趣的语言来描述抽象的知识,便于幼儿理解掌握。

  游戏是幼儿最重要的学习方式,如果成人能把丰富幼儿知识经验与技能的过程游戏化,再配以恰当的视觉刺激,增加与幼儿的互动,他们的学习也会更有深度。新型冠状病毒暴发不久,便有热心人士为幼儿开发了教育资源,比如《给孩子的疫情图鉴:地球是一颗病毒星球呀》《2020,这个春节发生了什么?让我来告诉你……》等都是可以拿来即用的好资源。

  (作者:鄢超云 魏婷,单位:四川师范大学教育科学学院)





责任编辑:李江
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