“当前，我国高校正在进行学科评估、本科教学评估、学位点评估以及本科一流专业建设等系列评估工作，但现行的评估标准体系未能充分考虑师范教育的特殊性。”全国政协委员、南京师范大学副校长朱晓进说。他建议，构建新型师范院校评估体系，推动师范教育高质量发展。

朱晓进分析，现行高校各项评估方案主要围绕综合性、学科性、研究性类别的普通高校而进行，未独立设置师范院校教师教育的评估指标，将师范院校和综合性大学置于同一平台上进行评估，无法彰显师范院校的培养目标和办学特点，没有顾及教师教育专业“学科+教学”的专业特点。“这致使师范院校教师教育专业日趋边缘化，一些师范院校在办学中逐步放弃对师范性特质的坚守，制约了师范院校的健康发展。”

“师范院校在培养目标、办学特点、学科性质及组织架构等方面都具有十分鲜明的特殊性，需要相适应和相匹配的评价办法与评估内容，因而构建科学、规范、适切的师范院校评估体系尤为重要。”为此，朱晓进建议，一是深化分类评估，构建“师范院校评估体系”。根据师范院校的分类定位，制定和构建有针对性的评估办法、评估指标，在各项评估中充分嵌入教师教育内容，开展符合师范院校学科专业布局特点的评估。

二是增加符合“教学学术”这一教师教育核心特色的各项评估指标内容。细化师范院校学科教学方面的成果指标，在各项评估中强化师范院校教师教育学科群建设的评估内容，强化对学科教学类教师队伍建设进行评估，按照“教师专业标准”和“师范生职业能力标准”对师范生的教学能力以及支撑条件进行指标设置。

三是在师范院校参与的各类评估中要凸显和侧重教师培养的人才质量。加大人才培养质量评估维度的权重，真正彰显师范院校人才培养的优势；把立德树人、教学能力、教育实践等作为教师培养质量评估的核心内容；强化师范院校教师培养的社会贡献度和认可度指标，要把培养人民教育家、特级教师或教授级中学高级教师的数量作为指标。

朱晓进还建议，要加大政府对师范院校的扶持力度，提升师范院校教师教育的社会地位与影响力，引导学校坚定师范教育使命，做优做强教师教育，切实推动师范院校教师教育高质量发展。