随着全球知识经济的迅速发展，研究型大学在培养高水平创新型人才中的作用愈发重要。在这一背景下，许多发达国家的研究型大学也不断扩大研究生规模，逐渐出现“本研倒挂”现象，即研究生人数超过本科生人数。

2024年中非合作论坛北京峰会标志着中非关系整体定位提升至“新时代全天候中非命运共同体”的新阶段。《中非合作论坛——北京行动计划（2025—2027）》提出，中方将在未来的合作中“支持非洲实现教育转型”，“打造数字教育‘样板间’，推动数字教育在更多非洲国家落地”。

近日，联合国教科文组织发布的《变革教育以实现可持续发展目标4：关于国家教育变革行动的全球调查报告》（以下简称《报告》）提出，人口结构变化、气候环境变迁、地缘政治冲突等多重危机和全球挑战，正在持续加剧着全球教育危机。全球仍有2.5亿名青少年失学，40%的适龄儿童缺乏基本的阅读技能。

今年7月，联合国发布的《2024年世界人口展望：结果摘要》报告提出，世界总体生育率正在下降，近1/5的国家和地区正面临“超低生育率”。人口发展少子化等人口结构变化对教育发展有着直接而深刻的影响，一些国家和地区出现幼儿园“关停潮”，教师岗位焦虑可能从担忧变为现实。

“毕业后，我最大的愿望是做一名国际中文教师，讲好中国故事，让更多匈牙利青少年深入了解中国国情和中国人民，爱上中国语言和文化。”首都师范大学匈牙利留学生胡灵月在2024世界中文大会开幕式上说。

近年来，意大利不断更新其高等教育国际化战略，试图提升意大利高等教育的全球影响力。意大利教育部、大学和科研部、外交部等部门近日联合推出《意大利高等教育国际化战略（2024—2026）》，从培养国际化人才、加强校际合作、建立多边合作关系等方面，推进意大利高等教育的国际化进程。

11月5日，法国高等教育与研究部部长帕特里克·埃特泽尔和负责工业的国务秘书在法国政府公告中共同强调，要拓宽职业路径，加强大学与企业界、学术界与工业界的联系，使以工作为导向的博士生教育更好地服务于经济社会发展。

不久前，美国国家教育统计中心发布了《2023年家长及家庭参与教育状况》报告。这份基于2023年美国家庭教育调查项目的报告，涵盖了全美就读于公立、私立学校等基础教育阶段学生的数据，重点关注学生家长或监护人对学生教育的参与情况。调研结果显示，家校沟通、家长参与等有助于提升教育效果。

教育从来都不是学校或家庭一方的事情，政府、相关部门和社会同样重要，在教育质量提升、学生发展和健康成长过程中发挥着协同作用。放眼全球，世界多个国家关注多元主体协同育人机制建设，出台了多个倡议、项目、活动、指南等，尤其在心理健康教育、环境可持续发展教育、劳动教育、体育、文化艺术教育、STEM（科学、技术、工程和数学）教育、特殊教育等领域，挖掘社会、家庭和学校资源，通过联责任、联资源、联空间，协同促进学生发展。

重视建立以中小学生健康快乐成长为目标的家校社协同育人机制，近年来受到世界多个国家重视。非洲谚语说：“养育一个孩子需要举全村之力。”美国学者爱普斯坦等人的交叠影响域理论认为，学校、家庭、社区是儿童学习和发展的三大影响域，三者对儿童的教育和发展产生叠加影响。儿童和青少年教育需要家校社齐心合力，尤其需要得到社区政府、资源单位和社区居民的支持。

教育部留学服务中心11月6日发布《关于对部分国外院校学历学位认证加强认证审查的公告》，公告称，近期，有13所国外院校硕士、博士学位认证数据出现显著异常，相关举报频繁，根据《国（境）外学历学位认证办法》第二十八条，中心决定从即日起对这些院校（项目）的相关认证申请启动加强审查程序。

青少年学业失败一直是巴西基础教育发展面临的问题之一。根据最新统计数据，2018年至2023年，巴西青少年超龄在读（指六至九年级超过适龄年龄两年及以上的学生）的比例大幅下降，从24.7%下降到了17%。这一成就与巴西各地区教育部门的努力密不可分，其中最典型的案例是塞尔希培州的“塞尔希培适龄计划”。

今年暑期，联合国教科文组织和联合国儿童基金会联合发布了《全球幼儿保育和教育报告》。根据该报告，全球范围内，幼儿教育正面临着一场严峻的危机。如果目前的趋势持续下去，到2030年，全球将有超过37%的儿童，即超过3亿人，无法达到最低阅读熟练水平。报告呼吁，加大对幼儿保育和教育的投入，这是实现2030年教育议程和更广泛的联合国可持续发展议程的基础。

科技成果转化是创新驱动发展的重要引擎。高校作为科技创新的前沿阵地，是科技成果的重要供给侧，在促进科技成果转化方面扮演着重要角色。发达国家以高校和科研机构为主要抓手，逐步形成了较为完善的科技成果转化体系，特别是在制度保障、机构建设、协同推进等方面取得了相对丰富的经验。

根据2022年国际学生评估项目（PISA2022）的结果，高达40%的15岁青少年对自身的职业规划缺乏明确目标。对此，经济合作与发展组织（以下简称“经合组织”）在其新发布的教育聚焦系列报告《青少年职业规划的不确定性：为什么重要以及如何减少》中，对职业不确定性的内涵进行了阐释，揭示了职业不确定性的普遍特征和地域差异，深入探讨了职业确定性与未来就业成果之间的紧密联系，并提出了一些建议。

10月15日，印度总理纳伦德拉·莫迪在2024年世界电信标准化全会和2024年印度移动大会上发表讲话，强调通过STEM教育（科学、技术、工程和数学教育）赋予女性权利，呼吁制定数字技术的全球标准，重申走向以人为本的数字革命的重要意义。

开展跨学科教学，是不少国家中小学教师面临的难题。21世纪以来，英国、美国、加拿大等欧洲发达国家在中小学开展了各具特色的跨学科教学实践，亚洲部分国家也进行了探索和尝试。

近日，匈牙利政府修订了《职业教育与培训法》，通过拓展“灵活学习路径”，为在传统教育中面临挑战的学习者提供更多受教育机会。

韩国教育部近日在其“共享校园”平台上，开通了共享优质课程资源的“课程森林”服务，以支持课程创新。教师可以随时下载平台上的资料，使用时，既可以原封不动地使用，也可以根据班级、学生的真实水平和学生接受程度等因素，对教学资料进行调整或完善后使用。韩国教育部鼓励教师针对教学资料和教学视频进行交流，以提高教师教学的专业性。

10月1日，新加坡总理黄循财公布了新加坡的“Smart Nation 2.0”（智慧型国家2.0）计划，旨在促进全民数字技能提升，构建数字社会。近日，新加坡资讯通信及媒体发展管理局指出，要不断扩大技术技能教育，为数字经济培养高素质人才。