编者按：在近日举办的第十二届长三角地区中小学班主任基本功大赛中，来自长三角地区的60名中小学优秀班主任同台竞技，上海参赛班主任勇创佳绩，共摘得11个特等奖，22个一等奖，创下历史最好成绩。走近沪上部分特等奖班主任，上海教育新闻网记者将为您展现他们在新时代背景下与时俱进的教育理念和育人智慧。今天，让我们一同走进普陀区曹杨中学田秦秦潜心育人的班主任世界，去感受那些充满温情与智慧的故事。

汇川入海，“90后”班主任引导Z世代走向“现实”走向“我们”

“情景模拟特等奖、带班育人方略一等奖、主题班会一等奖、育人故事一等奖，综合二等奖……”在此次特等奖名单中，来自普陀区曹杨中学的 “90 后”田秦秦是最年轻的一位，却有着 7 年的班主任从教经验。那么，这位名副其实的“年轻的老班主任”，究竟有什么秘诀，能够凭借着自己的一腔热情，斩获如此多的奖项？记者走近田老师，听她娓娓讲述如何引导 Z 世代学生从网络走向现实，从个人“小我”走向集体“大我”的见解和思考。

回望教育初心

帮助学生成为幸福的人

初见田老师，她长发披肩，面带微笑，让人如沐春风。在课堂上，她是一位温和健谈的女老师，讲课生动有趣，条理清晰。下课后，她又化身为学生们的知心大姐姐，与他们打成一片，分享着彼此的喜怒哀乐。

田老师告诉记者，自幼时起，她便怀揣着一个美好的愿望——通过自己的努力和付出，让世界变得更美好。高中期间，她曾在特殊教育学校担任志愿者，给予自闭症儿童关爱。这段经历让她深刻地认识到，帮助他人才能真正守护幸福，也让她更加明确了自己的教育初心。2016年同济大学毕业后，她如愿以偿从大学校园回归高中校园，成为一名光荣的人民教师。

入职7年来，田老师一直担任语文老师和班主任。在她看来，高中班集体是学生走向社会的桥梁。因此，她以“帮助学生成为幸福的人，培养学生成为适应社会的人”为育人目标，以“从‘我’走向‘我们’”为育人理念，注重在学生个体和班级之间建立情感纽带，并向外延伸，将家庭和社会等元素融入其中，最终引导学生形成注重联结、和谐共生的“汇川班”。

此外，田老师注重以家校社协同育人，组织学生参与垃圾分类宣讲、文明素养引导、博物馆志愿导览、爱心暑托等活动，鼓励家长以志愿者、旁听者、参与者、策划者等不同角色参与其中，不定期开展生涯规划指导课程，培养学生的社会责任意识，进一步打破“象牙塔”限制。

她还通过心贴心的交流陪伴，避免学生因情绪困扰而产生身心问题，疏导化解心理困扰，提升社会适应力。“最让我引以为傲的，是师生曾经历过的亲密无间的精神联结，不仅哺育了学生，也滋养了我，组成了我们共同的生命伊甸园。”田老师说。

在建班育人过程中，田老师通过问卷调查、访谈座谈、家校联系等方式，了解学生在成长过程中面临的困难。在这些理念和目标的指引下，她以问题为导向，构建了整个高中阶段班集体建设的序列化方略。

积极创设“第三空间”

引导Z世代由网络走向现实

经过调查，田秦秦注意到，对于“Z 世代”学生而言，互联网和数码产品仿佛是他们与生俱来的一部分。然而，这也带来了一些问题。这部分人群大多重网络人际交流、轻现实人际交往，自我管理意识强、集体向心力弱，家长普遍担忧孩子社会融入能力等问题。

如何帮助学生摆脱对网络世界的依赖，培养他们在现实世界中的参与能力，让“百川”真正流入“现实之海”，这不仅是田老师亟待解决的问题，也是众多班主任面临的一个共性问题。

为积极引导学生由网络向现实迁移，田老师打造了一项特色举措——创设班级“第三空间”：它不同于“处处受制于家庭与学校”的“第一空间”，又能为学生提供“第二空间”网络的“归属、尊重和自我实现”需求的功能，帮助学生适应现实世界，建立与班级的联结。

在“第三空间”创设过程中，田老师采用了前期无门槛、逐步有要求的创设方式。首先，将互联网“公告墙”“投稿bot”“树洞”化为现实生活中的班级“分享墙”“知否”问答板，学生可以发布学习小组、创新团队等信息，也可以分享日常。通过这样创新交流方式，培养学生的集体行为规范。

随后，田老师通过问答板，组织岗位体验、双螺旋班会课、特色评比表彰等各种活动，如以“NBA冠军主题展”“久石让宫崎骏上海音乐会”“小组篮球赛”等激发学生参与意愿，以“热点话题沙龙”“偶像推介会”等促进学生主动参与社会生活，以“公益暴走”“环保登山”等培养对自我社会价值的认知。

活动中期起，学生需要通过日常自我时间管理、手机管理等行为规范的落实，将碎片化时间收集，以获取参与“第三空间”活动的机会。这也培养了学生长远规划能力与延迟满足的自我控制能力，进一步提升学生的社会适应力。

历经两年半时间，“汇川班”的每位学生均能主动积极投入班集体建设中，凝成“团结共进，勤学善思，个性飞扬”的班级风气。班级先后获得“学校寒假实践活动优秀集体”“校运动会最佳精神面貌奖”“校文明优秀班集体”等称号。高二起，班级学生再未出现智能电子设备管理问题。

家校社协同组合

让学生从“我”走向“我们”

“在高中阶段，不少学生由于学业压力大，容易以自我为中心、缺乏集体意识。具体表现为不愿意承担班级职务和劳动，对班级事务不感兴趣，只关注个人成长。”在田秦秦看来，为班级服务本质上与为社会服务是一脉相承的——承担班级事务，可以培养学生社会责任感和团队合作精神，有助于个人成长，为未来做好准备。

曾经，田老师通过家校社协同的引导，让不愿融入集体、参与班级事务的学生小云（化名），逐渐迈出从“我”走向“我们”的一步步，变成了积极与同学结交，愿意主动分担集体责任、社会责任的学生。

那是在开学不久，小云总在值日当天偷偷溜走的情况，很快被田老师得知。问其缘由，小云表示不愿意值日：“即使我不做，其他同学也会打扫。”听到这里，田老师不由得问他，“你是一边享受同学们的劳动成果，一方面又在逃避自己的责任义务吗？”小云脸上竟然露出了一种“老师你懂我”的表情，大声地说：“没错，我就是这样一个纯粹的利己主义者！”

把服务集体、帮助他人放在自我利益获得上，这种价值观会和家庭有关吗？田老师试着和小云家长沟通，小云妈妈这样“传递经验”：“我们家小孩吃软不吃硬，你夸他，他才有动力。”家长的反馈透露了些许端倪，也为田老师敲响了警钟——让孩子被看见、被表扬，就能转变成利己主义吗？

抛弃“老”办法，寻求“新”途径，田老师试着从同伴关系入手。小云不屑与其他同学交往，却对小风大加赞赏、引为好友。于是，借着学生自行选择劳动岗位的契机，田老师将小云和小风编为一组。当小云不能高效完成劳动时，小风不可避免地帮他分担——出于“兄弟情谊”，小云是绝对不允许这种情况出现的。某天放学，田老师问正认真扫地的小云，这算不算“利风”？小云依旧坚持“利己”不动摇，只不过小风是“自己人”，也算是利益共同体。

田老师再次感受到转变的契机，假如小云与班级同学、集体乃至社会都建立了密切的情感联结，将他们都视作“自己人”，又会是怎样一种情境呢？

于是，田老师想尽种种策略，帮助小云扩大“风云”共同体：班级活动主题“NBA 篮球明星介绍”，需要一个擅长做 PPT 的队友，小雨加入其中；四人组队才能参加科技创新竞赛，小风邀请擅长物理的小星共同合作；学习共同体内欠缺一个“文科脑子”，小雨拉来了好友小月帮忙；逻辑课随机抽签分组辩论，小云意外遇上了小阳……田老师利用大数据个性化匹配，为小云定制了无数次“偶然”。在一次次“偶然”的作用下，小云的人际联结越来越广。一学期过去了，在筹备迎新班会“互写印象”一环时，小云竟主动要求多写几个同学，因为都是“自己人”。

在帮助小云创造“偶然”的时候，田老师也没有忽视家庭教育的“必然”。在田老师的努力下，小云家长逐渐明白，正向激励教育的核心在于建立情感联结、相互帮助带来的满足感与获得感。家长不再说“哇，你真厉害”，而是说“谢谢亲爱的，你帮了我大忙”。

同时，田老师还鼓励学生走出“家校两点一线”，广泛开展实践活动，建立与社会的关联。学生们组队访谈了快递员、外卖员等身边的奋斗者，调研不同地区养老体系的构建与完善，来到酒店担任“一日前台”，走进公司见证一辆汽车的诞生……

“家校社协同组合招”是否起效了呢？在小云发的一条邻里互助的朋友圈中，田老师惊喜地发现，有“风雨星月阳”等七十余人纷纷点赞，不知不觉中，小云竟有了这么多好友。田老师满怀欣慰，小云真正做到了“人如其名”，和班级的其他云朵融为一体。

从事班主任工作7年以来，田秦秦以“从‘我’走向‘我们’”为育人理念，形成联结育人的教育特色，曾获区第五届班主任育德能力评优与竞赛一等奖，普陀区“十佳”中青年班主任称号。她带领的历届班集体均获评区先进文明班集体，所带班学生在高中阶段踊跃参与德智体美劳各领域团体类活动，屡获佳绩。

突破难点

精准保障班主任队伍建设

“班主任队伍是学校的核心队伍。面对学生成长的各种问题，班主任首当其冲，需要率先承担起责任。”曹杨中学书记杨琳表示，在新时代，如何打造一支过硬的班主任队伍，是学校面临的一个重要课题。曹杨中学通过价值引领、支持和保障等方面加强班主任队伍建设。

据介绍，曹杨中学以“环境教育”为特色，初步形成了以“自然环境、社会环境及与其息息相关的人的心理环境”为范围的“大环境”育人价值导向。

在价值引领上，学校通过“赤子薪传”工程，传承和发扬学校“含德之厚•报国之诚”的赤子文化，倡导“责任担当”的办学理念，增强班主任群体的价值认同。在支持体系中，学校提供多种渠道，发展包括老教师、管理层、外来专家等群体，为班主任班级管理、课程研发、心理咨询等提供精准支持，挖掘教师潜能，助推“环境素养培育”目标的有效达成。在组织评价保障方面，专业发展、绩效分配等，学校向班主任进行倾斜，提供实实在在的组织保障。

“班主任工作面临着各种各样的挑战，尽管学校一直千方百计不断探索更好的办法来支持班主任，但我们做得还远远不够。”杨琳坦言，学校的班主任队伍相对年轻，最大的难点在于如何使个人成长与价值认同相匹配，达到这一目标是学校努力的方向，而田老师就是一个很好的典型。

 记者 颜惠芳

图片由学校提供