“你每天到学校的心情如何？你对哪些学科最感兴趣？你做什么事最开心轻松？你遇到困难会求助谁？你将来想成为一个什么样的人？”在上海市实验学校，每两年，学校就会为每位从小学就进校的学生录制一个短视频，谈谈自己对这个五个问题的看法。

学校不仅将每个学生形体成长的奇妙变化记录下来，连每个人的兴趣、个性、志向的微妙变化也被记录、分析。这些数据，成为了探索拔尖创新人才最鲜活的、最真实的数据。

上海市实验学校从1987年设立至今，始终以“实验”为特色，是为拔尖创新人才打造的一片基础教育“试验田”。“区别于普通的好学校，上海市实验学校在37年的办学实践中，持续寻找培养拔尖创新人才早期识别和培养的密码。”

这个教师节前夕，文汇报记者专访了上海市实验学校校长徐红。在经历了课程改革、培育教师队伍等系列探索后，这些年，徐红还计划追踪上实毕业校友，试图从他们的成长和回顾上实的学习经历，为今后的办学指明方向。

从“问题少年”到创新人才

“王可达？哎呦……”在上海市实验学校，提及王可达的名字，大多数教过他的老师都会从一个感叹词开始，描述自己对这个特别的少年“又爱又恨”的复杂情感。

2006年，王可达进入上实，他不仅思维敏捷、文学和历史底蕴深厚，同时，叛逆的他也常常因为清空了上课用的电脑、把同学关在门外等桩桩稀奇古怪的行为令老师们头疼不已。

徐红校长与王可达

如果是在普通的学校，刚入学的王可达很可能是老师眼中的麻烦学生。但在上实，从校长徐红到授课的教师，不仅包容了他的短处，还尽量搭建舞台挖掘他的兴趣所在——参与设计学校综合楼“数学建模中心”，参演校本课程年度话剧《商鞅》（2015）。在一次次的机遇中，王可达渐渐成长为老师和家长眼中期盼的样子。2016年，他如愿考入北京大学考古系，目前他在海外名校深造、攻读博士学位。

在上实，类似的学生个案不胜枚举。学生史季轩2011年从上实考入中国科技大学少年班。徐红还记得，在学校内部的升学转段考试时，这位男生语文成绩只有4分。徐红把他请到办公室，询问考试失利的原因，只听这位男孩笃定地给出答案：“我计算了一下，即使语文就考4分，我的总成绩依旧可以达到转段升学的成绩线……”

十余年过去，徐红回忆起这些“爱徒”，依然欣慰。“如果在中考的考场上，很难想象史季轩这样的孩子是否还有足够的发展空间，但在上实，他们都找到了适合自己的那条路。”

从事教育30余年，徐红观察到，一些超常儿童，他们天资聪颖，但在刚刚成为“学生”这一角色时表现的并不完美。“有些孩子思路敏捷，他可能会觉得，老师讲的内容自己都会，于是在课堂上东张西望，甚至扰乱课堂秩序。但老师若能发现他们身上的亮点，呵护他们的好奇心和兴趣，很可能就为他们今后成长为拔尖人才奠定了基础。”

从“早出人才”到“挖掘志趣”

在探索拔尖创新人才培养的路上，上实一直扮演着“先行者”的角色。30余年的办学路上，徐红和学校的多位前任校长们也一直在总结、思考、突破。

“所谓创新人才，在不同时代的背景下，各有深意。”徐红告诉记者，上世纪80年代学校成立的初衷之一，便是为了探索“早出人才、快出人才、出好人才”的人才培养之路。彼时，上实探索重点一是缩短学制，学校自编教材，从7年一贯制培养开始做起；二是重点侧重数学学科的人才培养。

经过一段时间的探索，不少上实的教育者看到，这种培养模式也有一些弊端。说的直白一些，学校若只是单纯追求学制上的减少，仅关注学科知识的积累，忽视了学生社会情感力的发展，很难培养出所谓的“大家”。

2000年前后，上实的培养模式进一步优化。学制从最初的7年制，调整为10年制。学校不仅关注学生的数学能力培养，更注重学生的全面发展，学校通过课程建设和教师队伍的培养，为学生搭建发展兴趣特长的平台。

       2010年至今，上实不断创建特需课程，并进一步注重对学生个性特长的呵护和培育，为他们留下充足的发展空间。“在上实这样的学校，给学生‘自由’的空间是一件挺‘奢侈’的事情。”徐红以特需课程为例。每周，对某个学科领域感兴趣的学生，都有半天的时间可以挖掘兴趣特长。

上实2013届毕业生闵越对写作很有兴趣。高二时，徐红亲笔签字，同意了闵越的请假条，允许他休学一年创作自己的文学作品。这在当时教育界一度引发了不小的争议。如今，毕业后的闵越不仅继续在他所喜爱的文学道路上不断前行，也成为了上海作家协会的一员。

在对上实毕业校友们的追踪记录中，上实的特需课程、丰富的校园活动和多彩的校园文化，特别是老师们包容的态度，远远超越了课堂上的知识点，成为校友们津津乐道、孜孜回味的校园内容。2023年，上海市实验学校拍摄了一部校友纪录片《攀登》。正如2013届毕业生吴昊说，“走一些不同的路，扩展自己的兴趣等，是上实带给我们最重要的东西。”

在徐红看来，评价一所学校的人才培养质量，从校友的成长视角来反观，可能更客观、也更具启迪意义。37年来，上实通过对学制、课程、教材、教法教学管理等方面的整体改革，用十年一贯的弹性学制，不断为“如何教育好人”这道终极难题提供参考视角。“未来，我们要继续追踪这些毕业校友，他们的真实声音，让我们知道该坚持什么，加强什么，反思什么。”徐红说，教育要从“自”以为是走向“他”以为是。