本网讯 （记者 程媛媛）心理健康是人生成就和幸福的重要基石，也是当下青少年健康成长的重大课题。在学生心理健康工作上升为国家战略以及长三角教育一体化高质量发展背景下，10月31日，“高素养 专业化——学校心理健康教育教师发展路向”长三角学校心理健康教育教师发展学术会议在青浦区教师进修学院举行。会议旨在搭建长三角学校心理健康教育工作者的学术交流、工作经验共享平台，推动长三角地区学校心理健康教育工作的协同发展。

本次会议由上海市教育科学研究院德育发展研究院和青浦区教育局主办、上海市教科院“学校心理健康教育教师专业化研究”重点团队和青浦区教师进修学院承办。长三角一体化示范区学校心理健康教育工作者、上海大中小学心理健康教育工作者、青浦区中小学校长、德育主任等共计300余人参加会议。会议开幕式由青浦区教育局副局长张晓静主持。

在上午的主旨报告环节，上海市教育科学研究院院长桑标、复旦大学发展研究院副研究员刘虹、上海市教科院“学校心理健康教育教师专业化研究”重点团队负责人李正云、青浦区教师进修学院院长周敏华分别围绕新时代学校心理健康教育的四个特性、数智时代学校心理健康教师能力提升路径探索、“四高”背景下学校心理健康教育教师胜任力提升思考、专业赋能促成长 “上善”润心育新人——基于心理教师胜任力提升的青浦实践作主旨报告。主旨报告由上海市教科院德育发展研究院副院长、上海学生心理健康教育发展中心主任刘明波主持。

桑标表示，新时代学校心理健康教育应牢牢把握四方面的特性：立足科学性，提升心理健康教育专业化水平；立足发展性，关注学生心理年龄特征；立足生态性，加强各生态环境的共建共育；立足时代性，回应并解决新需求与新问题。

刘虹认为，在数智时代的背景下，学校教育的教学方式以及学生获取知识的途径均发生了改变，学校心理健康教育也出现了新的问题。心理健康教育教师应具备数字素养、数据分析以及创新干预手段等关键能力，她建议借助各种有效的途径提升心理健康教师的能力，进而更好地应对数智时代带来的机遇与挑战。

李正云表示， 当前学校心理健康教育呈现出工作高要求、学生高需求、队伍高负荷、舆情高敏感等特点，加上互联网、大数据和AI技术的飞速发展，学校心理健康教育教师需要主动对接时代要求，主动融入教育强国建设，敏于行动，呈现学校心理健康教育与咨询辅导有别于校外心理咨询与治疗的胜任力水平。

周敏华介绍了青浦区着力推进融育心、护心、研心、养心为一体的心理教师胜任力提升行动，不断完善“研修-督导-培训-激励”的专业赋能成长机制，多维度、深层次构建“上善润心”学生心理健康支持体系，有效促进心理教师专业发展、青少年学生健康成长。      

在下午的两场专题报告会中，江苏省教育厅“润心”专班副主任夏春娣、宁波市教科所副所长杨娜、浙江师范大学附属嘉善实验学校副校长张萍、江苏省苏州市吴江区教育局教研员肖文明、青浦高级中学校长蒋伟勇围绕“长三角学校心理教师队伍建设现状与展望”进行跨区域工作交流。

夏春娣从阅己、越己、悦己三个层面探讨了心理教师的专业成长路径：先了解自身优势与不足，再通过学习与实践超越自我，最终能够悦纳自我、实现自我价值。张萍介绍了以全员、全程、全方位、亲情化、常态化、个性化、多元化的“三全四化”模式为特色开展的成长导师活动。蒋伟勇认为，提升全体教师心理育人素养是有效落实学校心理健康教育举措的根本保证，并介绍了学校在夯实心理育人素养、培育坚毅乐观学子方面的做法与经验。

杨娜介绍了宁波市通过组建心理健康专职教师成长协作共同体，构成校际互动的内生系统、区域协作的共建系统、市域一体的支持系统，逐步形成微、中、宏结构紧凑、环环相扣的心理健康专职教师发展生态机制，探索出区域特色的教师发展新路径，唤醒教师专业成长的自觉意识，形成心理教师“抱团成长”的生动局面。

肖文明透露，为不断优化区域心理健康教育教师队伍建设，苏州市吴江区组织开展多层次、多级别、立体化的心理健康教育区域培训与研讨：面向全体教师的初级上岗培训，提高教师的心理健康教育理论水平和专业素养；面向专兼职教师的中级进阶培训，推进教师专业发展；面向心理骨干的能力提升培训，提升教师理论素养和教育实践能力。

上海市教科院黄复生、程宝伟、朱仲敏，黄浦区教育学院王瑞安、上海师范大学附属青浦实验学校校长张葳等5位博士围绕“跨学科视角下心理教师发展与心理健康教育展望”作专题报告。

黄复生认为，现代学校德育工作需要与心理健康教育紧密结合，以德育心、以心养德、彼此促进、相互成全，才能更好地完成育人目标和任务。先要厘清心育与德育两者之间的本质区别，再有效促进德育与心育两者的有机结合，使其教育过程一体化。

程宝伟表示，教育强国建设需要强大的思政引领力，教师队伍建设作为推进教育强国建设的关键要素，需要教师具备强大的思政引领力。他立足促进教师专业发展特别是教师德育专业化的立场，从政策视角、理论视角、课程视角和心理健康教育的视角，探讨思政引领力何以成为心理健康教育教师的重要胜任力。

在王瑞安看来，心理健康教育教师的专业发展既包括对本专业内知识的迭代、提升自我专业水平，也包括教育教学能力的不断精进。基于目前学校心理教师容易产生边缘感、任务复杂化、缺乏可参照的学习案例等现状，她建议可以尝试通过跨学科的综合式教研活动，以及鼓励教师洞察、分析学情进行教育一线的科学研究等方式，帮助心理教师在实践中突破发展瓶颈，提升工作效能。

朱仲敏表示，高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，是我国教育事业发展的重要导向，要坚持把高质量发展作为各级各类教育的生命线。他还从“形成个人专业特长、服务学生新需求、提升学校心育质量”等层面对心理健康教育教师胜任力发展提出思考。

张葳表示，中小学心理教师地位特殊，其工作环境、内容及胜任力要求均有别于传统学科教师。从管理视角看，其胜任力关键有两方面：一是团队融入的能力，确保心理健康工作在学校有效开展；二是家校协同的能力，强调教师与家庭协作促进学生心理健康。

本次会议内容丰富、讨论深入。与会专家、代表聚焦学校心理健康教育教师专业化进程中的问题及解决策略，进行了思想碰撞、经验分享，提出了真知灼见，共同推进高素养、专业化的学校心理健康教育教师队伍建设。

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