“长期以来，我国基础教育以分数作为评判学生和教学成果的核心标准，学生为分数而学，教师为分数而教，过度教育现象严重，学生承受来自学校、家庭、社会的三重压力，睡眠不足、体质下降、厌学情绪滋生，人文素养缺失，还导致家长精力财力耗费巨大，甚至影响到年轻人的婚恋生育观，严重污染教育生态环境，偏离教育育人目标。”日前，在由上海师范大学教育学院、长三角教育发展研究院主办的“深化招考制度改革，切实推进‘双减’”研讨会上，85岁高龄的上海师范大学原校长，长三角教育发展研究院咨询委员会委员杨德广的发言发人深省。

杨德广建议，高考招生制度从单一分数主导改变为“分类考试，综合评价，多元录取”。其中，“分类考试”打破全国统考模式，建立多层次考试体系；“综合评价”不再以高考成绩作为唯一录取依据，从多方面综合评价学生的学习成绩、综合素质和特长，全面衡量学生的潜力和能力；“多元录取”改变单一的分数录取模式，通过多种途径和方式录取学生，为不同类型的学生提供多样化的升学通道，赋予高校更大的招生自主权。同时，提高对 “唯分数论” 危害性的认识。他还建议，把我国现行的12年制的中小学年限压缩到10年，取消中考；建议多举办一些国家级和省级中学生学科知识和技能竞赛，促进人才成长；允许重点大学与有特色的中学挂钩，及早发现和选拔人才。

“当前教育环境中，分数导向日益强化，给学生和教师群体带来了巨大压力，这两个群体成为心理问题的高发人群，这一问题亟待引起高度重视。”上海师范大学校长、长三角教育发展研究院副理事长袁雯强调，在现行“十二年学制”框架下，应重点关注各学段的教育目标定位、教学内容设置以及学段间的有效衔接，同时深入思考十二年教育的最终目标究竟是人才筛选，还是构建更加包容、弹性的教育体系。

会上，上海市人民政府参事、长三角教育发展研究院院长胡卫指出，当前，青年学子群体的心理疾病发生率呈上升趋势，“减负”问题已成社会关切。他认为，随着人工智能技术的快速发展，教育考试制度将面临深刻变革。教育改革应以多样性、包容性和弹性化为目标，构建多元化的评价体系和弹性化的教育制度，以更好地应对未来社会变化的不确定性，为学生提供更加灵活、个性化的成长路径。

上海市教育学会会长、长三角教育发展研究院咨询委员会委员尹后庆说，当前教育改革需重点关注两大方向：一是在人工智能技术快速发展的背景下，教育应更加注重培养学生的人文素养与情感能力，强化人际交往与情感教育，塑造健全人格；二是随着经济水平提升，教育需在物质追求与精神追求之间找到平衡点，并将其落实到教育实践中。

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