【个人简介】顾勤，上海市长宁区愚园路第一小学教师，2018年上海市“十佳”班主任。担任愚一教育集团“man”悦校园班主任工作室领衔人、长宁区德育学科带头人等工作。她坚持进行“陪伴”教育的探索与实践。

有些游戏是非常具有生命力的，从我小时候开始就流行，到现在我已年近半百，我的学生们还在玩。例如：传小纸条。

看，这一张，上面这样写着“不要跟贝贝讲话，否则，我就不理你！我让申申也不理你！”

看，那一张，“你不告诉我答案！小心我告老师，说你不助人为乐！”

还有，“你知道吗？欣欣去问佳佳了，他喜欢怎样的女孩子！”

……

自从进了三年级，各种小纸条就经常这样突兀地出现在教室的地上，或是被孩子紧紧团在手心里。而每当这时候，小伙伴之间就很有可能会掀起小小的风波。更多的，他们会把捡到的、收到的纸条放在讲台上，听听我这个大朋友的想法。

当我在讲台上拿起纸条细细品味时，眼角的余光就能扫视到孩子们脸上的不同表情，有的紧张，有的得逞，有的茫然……以前，我习惯“快刀斩乱麻”，凭经验判断个是非曲直。而现在，我已经拥有了“悦纳力”和“钝感力”，处理班务风格便不太一样。

此时，我正读着一张皱皱巴巴的小纸条：“你不跟我玩，我要把你踢出群。你不再是我的VIP。”哦，这是一张关于友谊的小纸条。读完，恰巧两分钟课前预备时间也结束了。我把小纸条压压平，开始了课堂教学。

一下课，我挥挥桌上这张小纸条，笑着说：“哪位？陪我散步？”小林红着脸挨近我，我一边牵起她的小手往花坛走，一边庆幸班规中那条“有事主动沟通，老师来帮忙”制定得当，省了很多事。“哎！”我故意唉声叹气，“这几天太忙了，都没时间给小草浇水。不知道它们怎么样呢！”小林用眼睛瞄了瞄我，一言不发。

来到花坛边，小林捧起小花盆掂了掂，说：“的确很轻。”随后，就捧着花盆来到水龙头下，用脚踩下踏板，瞬间一股水流冲进了花盆里，小半盆泥土被溅出花盆。又闯祸了！小林好是尴尬，抬头看着我。我走过去，把水槽里泥土聚拢放回花盆，轻声细语道：“我知道你好心，就是用了太大的力。没事的。”

小林歪着小脑袋看着我做着这一切，眼睛越来越亮：“老师，小吴最近有了新的朋友，跟我说话越来越少。我去拉她，她也不理我，我就想……就想……让她知道我很重要。”我一边听，一边表示感同身受。小林显然是受到了鼓舞：“刚才浇花的时候，我突然想明白了。交朋友和浇花是一样的，用力太猛，效果不好。”“不容易，才三年级就能懂老师的苦心。朋友是争取来的，不是争抢来的。”我赞许道，“小吴是你的朋友，她也可以是别人的朋友。他们的友谊和你们的友谊不冲突。也许你们都能一起成为朋友，多一个朋友多一份快乐！要不，试一试？”小林若有所思……

此时，我发现欣欣远远地观望着我，我把小林支走，走向欣欣。

“老师，前几日燕燕写的纸条是真事。我是问了佳佳，我也的确喜欢他。可现在同学们都在笑话我，还说要告诉我妈妈。”欣欣快要哭出来了。我赶紧抱抱她：“喜欢男孩子没有什么难为情的！你喜欢的是他身上的优点，说明你有一双发现美的眼睛。”欣欣连连点头：“是的，妈妈说我是个假小子。原本我是想知道女孩子应该怎样受男生欢迎。现在好了……”“没事……没事……你帮老师把花盆收拾一下，给老师一点时间，我去教室里帮你解释一下。”……

就这样，每次看到小纸条，我就耐心地读读，倾听躲在“凶凶”的、“怪怪”的文字后面的话。我常常发现那是孩子在求助，那是孩子在争取，那是孩子用流传了几十年的游戏方式寻求成长途径。缓一缓再处理，先用钝感力稳定集体，接着用悦纳力引导互助，孩子们的自我教育的空间与时间就能“变”出来。现在，在我们班级，“小纸条”游戏有了新的功能，那是一种会让同伴感受温暖的魔法。当然，那是另一个故事了。