【个人简介】计丽，上海市松江区洞泾学校教师，2016年上海市“十佳”班主任。1990年参加工作，中共党员，高级教师，中级心理咨询师，在农村小学班主任岗位上坚守了30年。她在班级实践和课题研究中不断收获着专业提升的快乐，形成了以情育人、情感建班的班主任工作特色。

有人说我身上有一股“魔力”——其他老师惊叹于仅仅是陪了学生几天，学生的学习态度端正，学校成绩直线上升；仅仅是把公认“淘气”的学生放在自己带的班级里，原本扬言要“跳楼”的学生变得“好像跟其他学生也没有什么不同”……学生们说我是“火眼金睛”，一点不舒服就会被发现……

细想这“魔力”，就是情感力。从胜任到优秀，我觉得积极的情感能力是班主任教育教学、组织活动、课题研究等能力的核心。三十年的农村班主任工作，作为女老师又参与过国培、市区各类骨干班主任培训，参加了学校中级心理咨询师的培训。三十年，自身不断学习与积极的实践，发现积极的情感是学生健康成长的催化剂，可以吸引学生主动学习，凝聚家校和科任老师的力量形成教育合力。有了积极的情感力，就会共情、会沟通、会自控、会学习，说话处事就会打动学生心灵，身边的人与事会常常感受到成长的力量，处处感受“有你真好”的温暖。

我们学校处于人口导入地区，我的身边从不缺少需要关注的学生。“漂亮的孩子人人爱”，可是有些孩子生来就是不幸的。小雨刚入小学一年级，我就发现这孩子走路一高一低，左手一直垂着。我要求“左手压书”，她就是手不抬，我轻轻把她左手放在书上，一会儿手就下去了。她的脚总是把桌子推得很远，桌子下面时常有掉落的学习用品。数学不会数数，吃饭更糟糕，一口饭含在嘴里嚼好久，地上掉的比吃进去的多。面对这样一个特殊儿童，我全心接纳，想办法为她的生命添一丝亮色，多一点阳光。

我牵着她的手，吃饭的时候喂她，陪着她。旁边的孩子见了，悄声说：“老师，我吃好了，我来喂”。“我来喂！”一双双小手举起。“谁先吃好饭，谁就帮小雨喂饭！”孩子们找到了帮助她的小岗位：有的愿意为她整理课桌，有的负责送餐，自告奋勇做她的随行小天使。在帮助她的过程中，许多孩子得到了赞扬与自信，成就感让班级氛围越来越温馨。

三年级时，这些爱心岗位却使她感到了大家的怜悯与同情——“我会做”，倔强的小脸板着，开始抗拒大家的帮助。我知道她开始成长了，细心观察后发现跑道上出现了一幅动人的场面，同学的一双小手牵着她，她跌跌撞撞地奔跑着，脸上却绽放着幸福的笑容。这一温馨化成育人的契机，形成了《天使飞翔计划》主题系列班会。孩子们学会了关注别人生命的健康成长……

积极的情感力让一个“肢体上的弱者”成为唤醒同伴积极情感生长的强者，助力班级成为师生家长成长的精神乐园。

老师有了积极的情感力，就会想方设法为学生营造一个充满情感的育人环境、开展积极的激励活动、会一次次家访，使学生在安全舒心的环境中舒枝展叶。积极的情感力可以点燃学生的自信心、自尊心和上进心；可以促进老师把工作中的问题转化成一个个案例，成为一项项课题。

有了积极的情感力，我们就会相信每一个孩子会向善向上，暂时的遇到问题障碍需要我们想法去解决。

有了积极的情感力，天天积极充实地工作着、生活着、为学生和家长们露出的笑脸而有成就感，彼此润泽生命，获得自我实现的满足。