【个人简介】施海红，上海市西南位育中学高级教师，2018年上海市优秀班主任。徐汇区中青年骨干教师、育人奖、华鑫十佳班主任。班主任特色：关注学生人格教育，提升班集体公民素养。带领校班主任工作室团队开展围绕中学生生涯规划的课题研究。

作为一名班主任，需要具备怎么的核心能力？我认为培养思辨力，做学生精神成长的领路人非常重要。

我是一名高中语文老师，我热爱阅读，更热爱思辨。潜移默化间我会把这份热忱传递给了班级学生。班主任新接班，班级管理千头万绪，从哪里开始着手呢？我从带着学生从阅读经典开始。根据不同班集体特质，为了创设静心求学的班级氛围，我带着学生们一同走进中国经典文化，在阅读与辨析的过程中，逐步形成建班的精神根基所在。前两年学校大修，教室后面悄然添置了设计美观的书架，这是一个非常好的倡导，让阅读成为校园一道靓丽的风景线。因之，我思考这样一个问题：学生不缺书籍，但是阅读什么样的书籍才能让他们内心从容宁静，有所秉持？在带2017届学生时，我恰逢中途接班，与班级磨合不到半年时间，我仍坚持回归中国经典文化，不忘与学生一同阅读经典校本读物《五常新说》，在“知（智）”篇章中，初步形成“知微知著，知柔知彰”班级文化（典出自《易·系辞下》：“君子知微知彰，知柔知刚，万夫之望。”），又如带2019届学生时，我在完整一轮高中三年带班过程中，带领学生共读《中庸》重要篇章，结合活泼好动、能量无限的班级特质，逐步形成 “静心笃志，切问近思”的班级思想氛围（典出自《中庸》名言“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”）。

或许有人认为阅读经典已经过时，然而在我看来却非常必要，其具有一份穿越千年的精神力量启示着我们智慧前行。身处当下价值观日趋多元化的社会背景下，教师“育人”的职责不应仅仅局限于教会学生“谋生”、“谋仕”，教知识、学技能、找一份工作那样简单现实，而更应教会学生“谋道”，引领学生在精神层面的成长成熟，其核心教导学生获得一种对事物基本的判断能力。

从2015年起，我连续开展了多项市区级德育课题研究。我用心致力于推行以学生为主体的微型班会——午会倾听的德育专题研究，形成了包括“生涯规划”“好书推荐”“班级问题讨论”等系列主题，每周五“午会倾听”，这段完全属于班级的自由时间成为了我开展班级体公民教育的重要平台。由学生主持的班会倾听，课堂氛围活跃，生生互动频繁，学生是问题讨论的主体，他们将观察的视角从班级问题延伸社会问题。慢慢地学生不仅讨论问题的积极性越来越高，讨论角度也越来越多元化。尽管有些讨论没有定论，学生却在争辩过程中提升了发现问题的洞察力、促进了同伴之间的合作力、增强了正视自身问题的自省力。班级学生在潜移默化间践行着一名准公民所具备的基本素养。

2017年起，我成立了学校高中班主任工作室，带领一批年轻有为的老师开展班级问题的思辨研究。2019年我成功申报了区级团队课题“以激发成长自觉为重点的高中生生涯规划能力培养的实践研究”，我们一同思考如何在生涯规划过程中，引导学生形成认识自我、发展自我、完善自我的自觉意识及有计划、有目标的自觉行动，从而真正激发每个学生的成长自觉。

我希望越来越班主任能够具备良好的思辨力，在且行且思中带领着学生一同成长为有温度、有深度、有高度的“人”！