【个人简介】陆佳也，上海市松江区第六中学教师，第九届长三角地区中小学班主任基本功大赛初中组综合二等奖、论文一等奖。她坚守“用爱教育，用心倾听”的初心，在新时代背景下不断思考总结、突破创新，走好班主任专业化道路，打造了一个个勤劳团结、包容合作、信任感恩的班集体。2020年获“松江区优秀班主任”称号。

身边的同事、学生和家长总是惊讶于小陆老师充沛的活力和层出不穷的灵光一闪，谈笑间轻轻松松就把各种难题给解决了，所带的班集体的孩子们总是这么乖巧、懂事、惹人爱，成绩更是名列前茅。

其实仔细想想，在班主任工作中，我始终坚持的是与时俱进，推陈出新，打破固有思维，先破后立，不断探索更有效的建班育人活动方案，做有“创造力”的班主任。21世纪的孩子们走在时代的前沿，他们稚嫩但不幼稚，他们懵懂但不愚钝，他们懂道理但常常做不到。作为班主任，我善于创造教育契机，突破固有的教育思维定式，根据班情需要组织各种有效新颖的活动激发学生的主观能动性。

六年级开学的第一天，班级里的小干部们火急火燎地跑来跟我说，小杨同学不肯打饭，不肯吃饭，我一边想着该怎么办一边踱步到班级。只见小杨瑟瑟缩缩的拿着饭盒在桶边，委屈巴巴的跟我说饭菜不好吃，他不喜欢，不想吃，这时候班级里的其他孩子一个个都从教室里偷偷瞄着我，似乎等着小杨被我破口大骂，勒令他赶紧吃完饭，我看着这些孩子们一个个幸灾乐祸的眼神，我就知道教育的机会来了！

与其讲大道理强硬要求孩子们光盘，不如突破固有思维，反其道而行，让孩子们主动积极地做“光盘”小能手，不是更好吗？

我根据六年级孩子对中学的一切充满好奇，渴望在新老师面前建立良好形象的心理特点，和班级的小干部们商量以“光盘”为试点，创造性地推出班级的“心愿小存折计划”。这个“计划”采用“积分兑换看进步，人人实现小心愿”的原则，先从外界可见的积分兑换，量化孩子们在校在班的表现，逐渐内化为个人主观的积极性。再看孩子们吃饭，一个个急着吃完找劳动委员争夺“光盘小能手”积分呢，小杨更是个中翘楚！

渐渐地，孩子们的小初衔接渐入佳境，但问题还是接踵而来......在劳动这件事上，大家似乎都达成了默契：“你这个地怎么扫的？”“讲台没擦干净！”“垃圾就在你椅子旁，怎么不捡起来？”......这样不和谐的声音，让我陷入了思考：在互相推卸责任的班级体中，怎么会有凝聚力、向心力？我该规定孩子们每个人的劳动岗位，不做责罚？还是？想到家长们不时向我反映孩子们在家“叫不听”的情况，我知道与其做规定不如做活动！

于是，我结合学校丰富多彩的校本课程，落实到本班劳动，延伸到家庭劳动，辅之以社区活动，建立了家庭、学校、社区的“三维联动”活动平台，以“技能学习——亲历实践——分享交流——榜样激励”为活动形式，构建“我骄傲，我是小主人”劳动教育班本课程。

这一富有创造性的班本课程的实施，让孩子们对劳动有了新的认识，而最让家长们惊喜的就是孩子们在家庭劳动中的成长！“每周孝行——中华小当家，我为父母做道菜”让这些十指不沾阳春水的孩子们感受到生活的真谛。经历了各种气味的菜场、手忙脚乱的择菜、油花四溅的烧菜等一系列工序之后，孩子们沉淀了、思考了。

小王同学激动地跑来跟我说：“在我亲自下厨烧了一道油焖茄子后，我终于知道了父母的艰辛。我认为烧菜是一种有难度系数与危险的事，而父母却每天都在做着……”通过这一活动，孩子们更深刻的领悟到劳动者的不易，也明白了孝的真谛。

抓住每个教育的契机，富有“创造力”地以活动达成我的教育目的。成功的延续就是活动成果的巩固，也就是如何让教育效果、教育影响力更深远？我深知好孩子是夸出来的，那么怎么“夸”？我要“夸”得更有创造力！

为此，我申请了名为“兔子老师de小课堂”的微信公众号，创造性地用信息技术赋能德育，这让我的班主任工作事半功倍。我将学生的各项中队活动以公众号的形式记录并转发，让孩子们更直观地看到他们的收获和进步，以此激发他们的积极性，以取得更好的效果。如：将学生“每周孝行”中的优秀作品和感悟作为推文内容刊登并表扬......

班主任工作是影响人一生的工作，不简单的将教育粗线条化，而是精心打磨，把握每一个教育契机，用“创造力”让教育活动灵活生动起来，那么我们的孩子也会灵活生动起来！