【个人简介】沈小婷，上海市实验小学教师，第九届长三角地区中小学班主任基本功大赛小学组综合一等奖。她立志做一位有教育智慧的班主任，积极学习与实践，注重家班、师生积极沟通与平等对话，凭借专业素养赢得家长和学生的信任和尊重。曾获2019学年黄浦区第六届班主任基本功竞赛小学组一等奖、2019学年黄浦区中小学教学评选二等奖。

有人说，班主任应该是一名长大的“儿童”——真正站在儿童立场上，走近学生的内心世界。

今年是我踏上班主任岗位的第六年，通过自身的不断学习和积极实践，我发现，作为班主任，首先要正视学生个体的独立性和独特性，站在儿童的立场看待儿童的教育和发展，主动走进学生的心灵。当班主任与学生站在同一视角去看待周围的事物，便会理解和尊重学生的言行、决定和选择，与之产生思想和情感的共鸣。班主任“懂学生”，学生才会“亲其师，信其道”，渐渐走入教育的最佳境界。因此，我认为“坚守儿童立场，读懂学生”应该是一名班主任从胜任走向优秀的核心能力之一。

小学生认知水平不足，生理、心理都不成熟，犯错是在所难免的，在班级管理中，我们总会遇到各种各样的学生，碰到各种各样的问题，班主任应该如何应对呢？是虎着脸训斥一顿，还是有更好的应对方法？其实，孩子在成长中都需要被爱、被关注、被尊重、被读懂。作为班主任，如果我们真正站在儿童的立场上，把孩子看成是一个成长中的个体，就会允许他们犯错误，从孩子的错误中读懂他们的成长需求。

在我曾经的班上，有一个比较特殊的孩子——小杰，平时他喜欢用肢体动作来表达对同伴的关心，下课后经常追在其他同学身后等等，所以常有小伙伴来告他的状。

这天课间，一位同学跑到我的办公室气冲冲地说：“老师，小杰刚刚又打我，还打了很多其他同学！”我回到教室，先安抚好其他孩子，然后带着孩子来到学校的小花坛边。我轻声问：“小杰，现在这里只有你和老师两个人，能告诉老师刚刚发生了什么吗？”

“我想和大家做好朋友，就和他们玩打人的游戏。”孩子低着头说。

原来小杰是想用这种“特别”的方式来结交朋友，在了解了孩子的心理需求后，我启发他有没有更好的办法。小杰想了一会儿，抬起头说：“我可以给同学们写一封信，告诉他们我想和他们交朋友。”

“这个方法很好，老师觉得你可以试试看。”听到这句话，小杰脸上露出灿烂的笑容，他迫不及待地想回到教室开始行动起来。

回到教室，小杰从书包里拿出一张彩纸，细心地裁剪成小方块，认真地写上自己的心里话。我没有特意去看他写了什么，但我知道，他一定会成功。

以此事件为契机，我在班里开展了“小精灵学交友 · 友善”主题班会，在分享环节，曾经被小杰“打”过的那位同学上台读了一封信：“有一次下课我摔倒了，是你把我扶了起来，谢谢你。我还想说对不起，那天我不该打你，我还能做你的朋友吗？”小杰不好意思地低下了头——这还是第一次有人读他写的信呢。

两个孩子的就此化解了先前的小“矛盾”，成为了互帮互助的好朋友，小杰也慢慢学会了与同伴交往的正确方式，这个班级的氛围也变得愈加和谐、温馨。    

美国心理专家萨提亚认为，人就像一座冰山，人与人相处的行为跟话语，都只是水面上冰山的一角，水面下还有更深的感受、观点、期待、需求等层面。孩子的行为背后往往藏着深层次的成长需求，作为班主任的我们，要坚守儿童立场，学会“蹲下去”站在儿童的视角看问题，从寻常的教育现象中读懂其内含的成长问题，根据学生的成长需求设计不同的教育活动，给学生更多的人文关怀，也让我们的教育更有境界、有温度、有深度！