【个人简介】杨芳，上海市风华中学语文高级教师，2020年上海市优秀班主任。上海市见习教师优秀指导教师，上海市家庭教育优秀指导者，两届区班主任标兵，全国思想道德建设优秀成果一等奖。带领工作室团队立足课堂，提出了“做好学生三位师”的有力主张，坚定地走在家校合作、协同育人的路上。

我始终立足于课堂，以较强的洞察力，深入研究学生，唤醒学生的自我成长。这就是我18年，满档班主任工作逐渐练就的核心能力。

育人重“育心”，做好高中学生的“精神导师”

育心养德，我认为一个成功的高中班主任，必然是真正理解学生并能与之进行心灵沟通的“精神导师”，给予恰当的启迪与引导，激发其内在的上进心、思想力和道德感，从而提高德育的有效性。

我会根据不同年段学生身心发展的特点设计班级建设主题。比如，高一，侧重于习惯的养成和诚信教育，将传统“尊师重道、诚信友善”精神作为道德引领，注重学生为人为学基本品格的锻造；高二，则将“言行合一，自强不息”的精神作为道德引领，注重学生明志笃行的基本品格的养成；高三，则将“志存高远，厚德载物”的精神作为道德引领，注重学生家国之责、浩然之气的培养。

我推出了“一七一会•阅读联盟”，把师生、同伴、亲子、校园内外等多组关系、多重视角统一起来，更直观地开展对学生群体的研究、对教师育人工作的研究、对家校协同教育的研究。我借《老王》一课，向同学们推荐《我们仨》，希望通过互动阅读活动，和同事、家长和学生一起感悟人生的真谛。

我的班级会定期推广传统文化活动：诗词吟诵，经典阅读，名篇演绎等，引导学生走入文化之幽邃，汲取精神之养料，从心灵内化到逐步形成正向的人格品质和道德素养。这种强烈的自我教育动机，理想的自我教育目标和合理的自我教育计划，使得学生的自我教育能力呈螺旋式上升。  

“育能”先放手，做好学生自主管理的“隐形设计师”

班级管理，我主张“班主任要大胆放手，学会做好隐形设计师”。由班委会，拟订班级管理各项事宜的大致“议案”，然后开设“听证会”，分项讨论，形成决议后，由班干部执行和考核。在岗位设置中，我鼓励学生采取“竞选”和“轮岗”制，职务分配到人，职责明确，每个职位定期轮岗，互相学习，相互促进。这样就形成了由班级干部、督察学生和班主任组成的班级三级管理网络。学生自主参与管理，又乐于接受管理。为了更好地锻炼学生的组织协调能力，合唱赛、成人礼、班会……这些都被我设计成学生的“练兵场”。我积极鼓励学生通过“辩论”做出决策，在辩论中激发思维能力，锻炼解决问题的能力。

走班后，在教学班我提倡“契约化”管理模式。由学生推选代表组成管理主委会，制定管理协议，每个同学签字确认，加上多元评价体制，督促学生自我约束和生生相互约束。班规大家定，这样学生才会自觉执行，才会有生命力和实效性。

“育才”看长远，做好学生未来发展的“规划辅导师”

如何当好学生人生规划导师，帮助学生确立好适合自身的长远目标，规划好成长发展的阶段性目标，促成学生实现自我价值，是我经常思考、时刻践行的大课题。

我对学生的生涯辅导是贯穿高中三年的学习过程中，融合在学生教育教学的实践活动中。重在增进学生的自我认同、自我发现，以及对专业、职业的了解；引发学生对自身个性、职业兴趣、学习能力的认识与反思，以及对自我发展目标的思考和定位。我会组织学生开展职业访谈、岗位体验、生涯研学、社会实践等活动，辅之以多媒体手段，完成自己个性化的职业报告。而后班级的交流展示中，帮助学生了解职业的特点和内容、所要具备的专业素养和职业能力等，增强学生对自我、社会职业和人生发展的认识与理解，培养学培养学生的担当意识和社会适应能力，达到育人的目的。

我始终坚守的教育信念是“当一个好班主任，让每个学生有尊严地成长”“做好学生三位师”，践行一个班主任的核心素养。