【开发者】

《循迹》课程由向明初级中学以思政课教师为主、其他学科教师为辅的大德育团队开发，以学习校友茅丽瑛烈士事迹为核心，向周边红色资源拓展，线下线上结合发挥育人合力。

设计初衷

习近平总书记指出，“历史和现实都告诉我们，青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”在思想观念日益多元多样多变的新形势下，引导青年学生树立正确政治信仰是学校的重要使命。

党的十八大以来，国家设立了英雄纪念日、制定了烈士保护法等，让英雄的伟岸身姿闪耀持久的光辉，照亮我们前行的道路。习近平总书记也在地方考察时遍访革命故地、红色热土，反复叮嘱要用好红色资源、传承红色基因，它承载着我们党为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心和使命。

作为茅丽瑛烈士的母校，如何用好这一鲜活的教育资源，让红色资源转化为“四史”学习教育的生动教材，激活“学习细胞”，是我们的思考；引导学生获得正确的政治认同，自觉树立爱国爱党的情怀，内化于心，外化于行，是时代赋予我们的责任。

于是，我们立足于学生终生发展，重新构建了“循迹”这一德育教育课程。让学生能够循着英烈足迹、铭记党的光辉历史，最终能明确自己的个人发展方向，让思想在活动中成长，道德在实践中提高，情感在认知中升华，信念在教育中坚定，使其真正成为落实社会主义核心价值观的重要载体。

课程内容

我们打通校内外资源，增强学生使命担当。

立足于校内—— “学习茅丽瑛，弘扬爱国主义精神”一直是学校的德育特色和亮点。长期以来，坚持在预备年级新生中开展“六个一”活动，以此来激发学生的光荣感和责任感，

拓展于校外——学校所处的瑞金二路街道，周边有着丰富的红色文化资源和悠久的革命历史，聚集着多个中国革命的第一：第一本《共产党宣言》中文全译本在这里发行，第一个中国共产主义小组在这里诞生，第一个中国社会主义青年团在这里成立……

通过社会实践、主题研学等项目，开设红色行走课程，以茅丽瑛烈士的学习为核心，向周边一大会址、渔阳里、周公馆、韬奋纪念馆拓展，引导学生自觉地了解区域内的红色文化，探究这些英雄、伟人身上的精神特质，让每个学生都能从英雄身上获得人生启示与感悟，汲取精神力量，从而完善自己的人格与操守。

我们对接学生综评，保障课程教育实施。

众所周知，上海的新中考改革已全面推行，与之配套的文件《上海市初中学生综合素质评价实施办法》也出台两年有余。新中考背景下初中学生社会实践的主要内容包括社会考察、公益劳动、职业体验、安全实训这四个板块，要在四年的时间内完成272课时，必须运用“统筹兼顾”原则。就是以“循迹”为主线，从这四个板块重新构建课程内容，使这门课程与时俱进，适应新中考的需求。

它从社会考察、公益劳动、职业体验三个板块做了规划，从“萌芽”到“绽放”到“成长”，努力体现不同年级学生的特点和个性化需求，在注重道德认知和道德判断力培养的同时，强化实践环节、培育正向的道德情感和积极的道德体验，循序渐进，前后衔接，知行合一，不断提升青少年学生的思想道德素养和水平。

课程特色

多学科融合，增添“循迹”课程维度。

在设计与实施中，我们打破德育活动班主任领衔的传统，努力挖掘不同学科中与之相关联的育人点。去年年底，我们以“英雄的成长”为题，拍摄了两集微课，作为课程中“萌芽”部分学习的补充，不同于以往茅丽瑛生平事迹的介绍，此次更多聚焦校友茅丽瑛烈士成长历程的关键要素，将其与当代学生成长的关键要素相融合，以期引发学生的共鸣，引领他们更好的成长。

例如，“萌芽”主要是通过阅读《茅丽瑛》一书、观看描写茅丽瑛事迹的电影《七月流火》、参观与茅丽瑛烈士相关的纪念场馆，了解英烈，让红色精神种子在孩子们心中萌芽。

“成长”主要利用社团活动成立讲解队，创作、编排课本剧、情景剧，在做好英烈精神的宣传语辐射的同时，也让学生在编排、讲解的过程中，将英烈的精神品质内化于自己的精神追求。

“绽放”主要是将茅丽瑛烈士身上所具有的责任担当、奉献社会的精神外外化于行的过程。

新拍摄的两集微课中，道德与法治老师主要从茅丽瑛成长历程中关心社会和时政、学好文化知识和从小树立志向三个方面，汲取成长的养料。让学生明确自己的历史责任，敢于创新、勇于担当，为实现中国梦贡献自己的一份力量。

历史老师则从历史的角度对时代背景进行挖掘，通过引领学生思考茅丽瑛南下参加抗日救亡团后又为何选择回到了上海等问题，揭示英雄成长历程中个人与国家的关系，个人理想与家国伟业之间的关系。

由于历史老师和政治老师的加盟，让“循迹”课程把各学科间在学习茅丽瑛精神的内在联系充分发挥起来，让学习更符合社会的要求，学生的需求，整体提升学生的学习生活品质及整体素质。

编辑丨程媛媛

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